□吳宏宇
“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,推進職普融通、產教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”,為新時代職業(yè)教育改革明確了目標與任務?!蛾P于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》提出,要以提升職業(yè)學校關鍵能力為基礎,以深化產教融合為重點,以推動職普融通為關鍵,以科教融匯為新方向,統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,有序有效推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革。實施三融戰(zhàn)略,加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,是推動職業(yè)教育高質量發(fā)展的必由之路。
三融戰(zhàn)略是職業(yè)教育改革應有之義
職普融通,是辦好人民滿意的教育的本質要求。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要的地位,共同為經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才和智力支撐。但是,由于吸引力不夠強、社會認可度不夠高,職業(yè)教育在人民群眾心目中一直有著“差人一等”的刻板印象。同時,由于我國高等職業(yè)教育體系不夠健全,職業(yè)本科學校數(shù)量偏少、質量不高,職業(yè)教育學生缺乏學業(yè)深造的有效通道,加重了對職業(yè)教育的片面認知。推動職普相互融通,消除職業(yè)教育堵點、痛點,讓不同稟賦和發(fā)展興趣的學生能夠多次選擇、多元發(fā)展、多樣化成才,可以減輕職普分流帶來的教育焦慮,提升人民群眾對職業(yè)教育的滿意度。
產教融合,是職業(yè)教育的類別教育屬性的內在要求。職業(yè)教育屬于典型的就業(yè)導向的類別教育,在專業(yè)設置、課程建設、教學設計等方面需要和企業(yè)深度合作,才能培養(yǎng)出適應社會需求的高素質技能型人才。當前,職業(yè)教育實踐中普遍存在校企合而不深、產教連而不緊的現(xiàn)象,導致職業(yè)教育人才不能準確契合市場需求。深化產教融合,通過職業(yè)學校與企業(yè)深度合作,打造市域產教聯(lián)合體、行業(yè)產教融合共同體、開放性區(qū)域產教融合實踐中心等創(chuàng)新合作平臺,探索產科教一體化的育人方式,能夠強化現(xiàn)代職業(yè)教育的類型定位,提升人才培養(yǎng)質量。
科教融匯,是賦能新質生產力發(fā)展的時代要求。當前全球正處于科技和產業(yè)深刻變革期,新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的不斷涌現(xiàn),以科技創(chuàng)新、高質高效為主要特征的新質生產力成為經(jīng)濟發(fā)展的根本驅動力。作為國家科技創(chuàng)新體系重要組成部分的職業(yè)學校,要加強與科研機構、高新企業(yè)的緊密合作,以科研開發(fā)、技術創(chuàng)新、成果轉移推進教育教學改革,把科技資源轉化為育人資源,培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才,為新質生產力的發(fā)展提供強有力的支撐。
牢牢把握三融戰(zhàn)略實踐要點
牢牢把握深化職業(yè)教育供給側結構性改革這一戰(zhàn)略目標。以現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展為導向動態(tài)調整專業(yè)結構布局,推動職業(yè)教育內涵發(fā)展,是職業(yè)教育改革的主要目標。職業(yè)學校既要服務國家重大戰(zhàn)略規(guī)劃,優(yōu)先發(fā)展新材料、新能源、先進制造、生物技術、人工智能等高新技術專業(yè),賦能新質生產力發(fā)展;也要服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求,加快發(fā)展護理、康養(yǎng)、家政、學前、托育等社會亟需專業(yè),滿足人民群眾生活需要;還要立足學校發(fā)展定位和辦學特色,分類規(guī)范、因地制宜創(chuàng)新布局專業(yè)結構,形成各有所長、百家爭鳴的良好生態(tài)。
牢牢把握提升職業(yè)學校關鍵辦學能力這一戰(zhàn)略基點。職業(yè)學校關鍵辦學能力是指職業(yè)學校堅持社會主義辦學方向,緊密貼合經(jīng)濟、社會發(fā)展需求,不斷提高教育教學質量和吸引力,自主開展人才培養(yǎng)、科學研究以及服務社會等活動的綜合能力。提升關鍵辦學能力,職業(yè)學校要持續(xù)改善基本辦學條件、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、擴大優(yōu)質教學資源、打造高水平師資隊伍、提高數(shù)字化水平、提升學校內部治理能力、完善社會服務體系、開展國際交流與合作等。
牢牢把握產教深度融合這一改革重心。深入推進產教融合是職業(yè)教育改革的主線,也是推動職業(yè)教育高質量發(fā)展的關鍵所在。職業(yè)教育是就業(yè)導向的類別教育,職業(yè)學校必須緊盯區(qū)域主導行業(yè)、緊密銜接高端產業(yè),在專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式、課程開發(fā)、師資建設等方面開展深度合作,協(xié)同開展技術研發(fā)、創(chuàng)新育人模式,提升技術技能人才培養(yǎng)質量。推動職業(yè)學校和企業(yè)共建開放型區(qū)域產教融合實踐中心,堅持以教促產、以產助教、產教融合、產學合作,延伸教育鏈、服務產業(yè)鏈、支撐供應鏈、打造人才鏈、提升價值鏈,形成同經(jīng)濟發(fā)展相適應的專業(yè)結構布局。
切實落實三融戰(zhàn)略重要任務
加快推進職普融通,積極構建多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。首先,積極發(fā)展本科層次職業(yè)教育,補齊職業(yè)教育體系短板;積極發(fā)展五年一貫制職業(yè)教育,加快推進中高職貫通培養(yǎng)的高職院校建設;完善職教高考制度,拓寬職業(yè)教育內部發(fā)展通道,讓更多學生在職業(yè)教育體系內成長成才。其次,不斷完善“專升本”考試、研究生考試的考核、錄取機制,讓更多的優(yōu)秀職業(yè)教育學生有機會進入普通教育發(fā)展學業(yè);鼓勵高水平職業(yè)教育學校和優(yōu)秀企業(yè)合作,對口招收普通教育畢業(yè)生“回爐”接收職業(yè)培訓,定向培養(yǎng)高素質、高水平的能工巧匠、大國工匠。
深入推進產教融合,打造新形態(tài)產科研融合共同體。首先,鼓勵政府、企業(yè)、學校、科研機構等多方參與,以產業(yè)園區(qū)為基礎,以龍頭企業(yè)和高水平職業(yè)學校為核心,集聚資金、技術、人才、政策等要素,打造跨區(qū)域產教研聯(lián)合體,共商培養(yǎng)方案、共組教學團隊、共建教學資源、共施教學評價,提升技術技能人才培養(yǎng)質量。其次,鼓勵高新技術企業(yè)和高水平職業(yè)學校聯(lián)合舉辦現(xiàn)代產業(yè)學院,立足新能源、人工智能、量子信息、高端制造、大數(shù)據(jù)等前沿產業(yè),開展人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、服務社會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),落實產業(yè)、學業(yè)雙向跟進,實現(xiàn)市場與高校資源的實時對接,創(chuàng)新協(xié)同育人新模式。
加快推進科教融匯,積極提升職業(yè)學校人才培養(yǎng)能力。科教融匯是新時代、新產業(yè)、新動能對職業(yè)教育提出的要求,是職業(yè)教育改革的新方向。首先,職業(yè)學校要立足自身辦學特色,積極服務國家重大戰(zhàn)略布局和區(qū)域產業(yè)發(fā)展規(guī)劃,主動回應戰(zhàn)略性新興產業(yè)和未來產業(yè)對人才的需求變化,動態(tài)調整學科專業(yè)布局、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,與地方經(jīng)濟社會深度耦合、協(xié)調發(fā)展。其次,要和代表先進技術的龍頭企業(yè)緊密合作,聯(lián)合開展課程研發(fā)、師資培養(yǎng)、科技攻關,化科技資源為育人資源,持續(xù)培養(yǎng)更多高素質技能人才、能工巧匠、大國工匠,培養(yǎng)未來產業(yè)變革的“高精尖缺”創(chuàng)新型人才和“卡脖子”領域的技術技能人才,為加快建設教育強國、科技強國、人才強國奠定堅實基礎。
基金項目:2021年度河南省宏觀教育政策研究課題基金:《民辦公助與普惠性學前教育資源擴容機制研究(基金號:2021-HGJY-104)》 。
(作者單位:鄭州幼兒師范高等??茖W校)