新時(shí)代新要求，學(xué)校體育改革發(fā)展應(yīng)積極踐行 “體教融合”新理念。高校通過系統(tǒng)整合體育資源，并將其融入教育體系中，增強(qiáng)體育后備人才文化水平與運(yùn)動(dòng)能力，在創(chuàng)新體育人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，為體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略落實(shí)提供支持。冰壺作為我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，在體教融合發(fā)展理念下開展教學(xué)活動(dòng)，有助于發(fā)揮高校教育與體育融合的優(yōu)勢(shì)，為冰壺運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)強(qiáng)有力的后備力量。
提高重視程度。各地區(qū)應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)高校冰雪體育教學(xué)的意義，立足高校實(shí)際找到體教融合的切入口，明確冰壺體育教學(xué)“五育并舉”的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)冰壺運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的各項(xiàng)事宜。高校應(yīng)考慮大學(xué)生性格特征及喜好，借助校園公眾號(hào)、網(wǎng)站、視頻號(hào)、廣播等渠道宣傳冰壺運(yùn)動(dòng)，邀請(qǐng)冰壺運(yùn)動(dòng)員、體育知名人士等宣傳冰雪運(yùn)動(dòng)，從而增強(qiáng)高校師生對(duì)冰壺運(yùn)動(dòng)的認(rèn)同感。注重冰壺運(yùn)動(dòng)與教育體系的融合，構(gòu)建“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”一條龍?bào)w育教學(xué)模式，保障人才培養(yǎng)的連續(xù)性，并通過系統(tǒng)性體育教學(xué)，解決體育運(yùn)動(dòng)與文化教學(xué)相分離的問題，確保后備人才的全面發(fā)展。此外，根據(jù)不同人才培養(yǎng)方向開展分類教學(xué)，因材施教解決學(xué)訓(xùn)矛盾。政府應(yīng)給予冰壺體育教學(xué)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，通過開放冰雪場(chǎng)館、完善交通服務(wù)等措施，激發(fā)大眾參與冰壺運(yùn)動(dòng)的熱情。
夯實(shí)保障機(jī)制。一是資金保障機(jī)制。政府部門應(yīng)增加冰雪體育教學(xué)財(cái)政預(yù)算，通過轉(zhuǎn)移支付制度使教育經(jīng)費(fèi)向薄弱地區(qū)傾斜，鼓勵(lì)企業(yè)及俱樂部支持并投資高校冰壺運(yùn)動(dòng)。二是設(shè)備保障機(jī)制。高校應(yīng)根據(jù)氣候差異合理規(guī)劃冰雪體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)，北方寒冷地區(qū)可直接在室外澆筑冰場(chǎng)，南方則可以旱地冰壺進(jìn)行替代，完善相關(guān)場(chǎng)地建設(shè)、設(shè)備維護(hù)及管理工作。三是技術(shù)保障機(jī)制。依托學(xué)科研究，采集學(xué)生冰壺運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，借助虛擬仿真、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)分析技術(shù)開展教研工作，提升冰雪體育教學(xué)的科學(xué)性與專業(yè)性。四是師資保障機(jī)制。鼓勵(lì)校內(nèi)教師參加冰壺運(yùn)動(dòng)交流及研討活動(dòng)，探索適合本校的教學(xué)方法；引進(jìn)高水平冰壺運(yùn)動(dòng)員，與校內(nèi)教師組成體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)冰雪體育教研及實(shí)踐活動(dòng)開展進(jìn)行有效溝通，打造一支專業(yè)性較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)。
拓寬教學(xué)途徑。構(gòu)建由高校、體校、社會(huì)體育俱樂部等多元主體構(gòu)成的冰壺人才培養(yǎng)體系，在明確各部門職責(zé)的基礎(chǔ)上，保障冰壺體育教學(xué)工作的順利落實(shí)，以多樣化教學(xué)方式打破體育教學(xué)的思想禁錮，讓教育系統(tǒng)及社會(huì)力量協(xié)同參與人才培養(yǎng)。同時(shí)，破除傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)思維模式，通過各參與主體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)增強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的整合能力，確保訓(xùn)練場(chǎng)所、器材、資金等資源投入冰壺體育教學(xué)中。鼓勵(lì)各培養(yǎng)主體協(xié)同破解人才培養(yǎng)難點(diǎn)，通過有序競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)各參與主體活力；按照大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，合理安排體育教學(xué)中理論及實(shí)踐內(nèi)容占比，并結(jié)合多種教學(xué)或訓(xùn)練方法構(gòu)建學(xué)訓(xùn)一體化教學(xué)模式；以校企合作方式建立集訓(xùn)基地或?qū)嵺`中心，以專業(yè)賽事標(biāo)準(zhǔn)為指引推動(dòng)高校冰壺運(yùn)動(dòng)規(guī)范化發(fā)展。
豐富教學(xué)形式。高校應(yīng)探索多樣化冰壺教學(xué)形式，鼓勵(lì)教師以趣味障礙賽、競(jìng)技類冰壺游戲等開展體育教學(xué)，通過理論教學(xué)與趣味游戲的結(jié)合，提升學(xué)生課堂參與意愿；組織觀摩國(guó)內(nèi)外重大冰壺賽事視頻，通過技巧分析、戰(zhàn)術(shù)探討、比賽規(guī)章學(xué)習(xí)等活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)冰壺運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知；定期組織學(xué)生參與區(qū)域特色冰雪運(yùn)動(dòng)，在比賽觀摩及親身體驗(yàn)中感受冰壺運(yùn)動(dòng)的魅力。例如，東北石油大學(xué)在大慶市滑冰館舉辦冰壺體驗(yàn)日活動(dòng)，不僅讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到冰壺的魅力，也為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定了基礎(chǔ)。高校積極探索“以賽代練”教學(xué)模式，通過增加賽事舉辦數(shù)量及頻次，以校內(nèi)、校際冰壺賽事舉辦為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，并規(guī)范冰壺運(yùn)動(dòng)賽事管理、參賽資格考核及等級(jí)認(rèn)證等工作，以權(quán)威賽事舉辦促進(jìn)體教融合創(chuàng)新發(fā)展，針對(duì)性選拔具有發(fā)展?jié)摿Φ暮髠淙瞬拧?/p>
完善評(píng)價(jià)機(jī)制。一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)與體育協(xié)會(huì)、俱樂部等多部門聯(lián)合制定考核標(biāo)準(zhǔn)，完善高校冰壺體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、冰壺場(chǎng)館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、冰壺運(yùn)動(dòng)用具標(biāo)準(zhǔn)、冰壺賽事舉辦部門標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，確保高校冰壺體育教學(xué)開展的科學(xué)性。二是評(píng)價(jià)指標(biāo)。高校應(yīng)構(gòu)建涵蓋學(xué)生課堂參與度、冰壺技巧、合作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)判學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三是評(píng)價(jià)主體。從冰壺運(yùn)動(dòng)專家?guī)熘绣噙x考核評(píng)價(jià)專家團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)性評(píng)估保障高校體育教學(xué)的科學(xué)性。四是評(píng)價(jià)方法。利用問卷調(diào)查、學(xué)生評(píng)比表、觀察量表等工具，圍繞冰壺體育教學(xué)目標(biāo)采集相關(guān)數(shù)據(jù)，內(nèi)容應(yīng)涵蓋活動(dòng)前、中、后等各時(shí)期信息，以課堂成績(jī)、技能操作考核、活動(dòng)報(bào)告等方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以冰壺賽事參與記錄、獲獎(jiǎng)信息、社會(huì)實(shí)踐情況等考核專業(yè)技能。五是評(píng)價(jià)反饋。定期搜集冰壺運(yùn)動(dòng)參與者對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的意見，在持續(xù)反饋中優(yōu)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，確保評(píng)價(jià)體系的完善性。
（作者系重慶人文科技學(xué)院講師）